我和我的阅读故事丨与老舍先生的一场温暖相逢

作为一名四年级语文教师，我始终在探寻一条从阅读通往写作的顺畅之路。我总想帮孩子搭建写作素材库，让他们有感而发时信手拈来。可四年级的孩子从阅读到写作，常常隔着一座高山，如何打通壁垒，让阅读输入顺畅转化为写作输出，是我多年求索的课题。而这份求索，早已和“老舍”这个名字紧密相连，他从课本里冰冷的符号，变成了我和孩子们最温暖的阅读纽带。

刚踏上讲台时，我以为阅读教学不过是带学生读课文、划重点、背词句。直到翻到一本泛黄的《老舍散文选》，读到《落花生》里那句“口袋里装上四个铜板的落花生，一边走一边吃，我开始觉得比秦始皇还骄傲”，瞬间被打动。没有说教，只有对平凡生活的热爱，幽默又鲜活。我猛然醒悟：阅读不是机械划句，而是带孩子认识有趣的灵魂，感受文字背后的温度。

这些年全民阅读呼声高涨，我也在教学中摸索实践。2025年起，我尝试用五磨教学法开展《跟着名家学语文》阅读周，带孩子们品读法布尔、任大霖作品。但起初我缺少系统规划，担心整本书阅读挤占教材教学时间、影响考试，只是简单布置书目，阅读教学零散随意。直到参加阅读培训，我才明白：教师必须做好周密部署，将名家阅读与整本书阅读深度融合，才能真正让阅读落地生根。

带着反思，我在班级开启了“老舍阅读周”。我们跳出课本，读老舍笔下济南的大葱，为鲜活文字开怀大笑；模仿老舍的口吻，写下家乡小吃；把《猫》编成短剧，体会文字里的灵动与温情。在一次次听读、朗读、品读、抄读、仿写中，我自己也完成了一场蜕变。从前老舍于我只是课本符号，如今我真切读懂了他文字的质朴与力量，发自内心生出敬佩。

我深知，语文老师首先要是生活的观察家、文字的践行者。只有自己热爱阅读、善于感悟，才能点燃孩子的表达欲。

这份温暖的阅读，也悄然点亮了孩子的心。一位沉默的孩子仿写《我的动物朋友》时，写下小狗“高兴时像一团棉花，不高兴时尾巴翘得老高，像骄傲的小将军”。那一刻我无比触动：好的阅读，真的能悄悄钻进孩子心里，唤醒他们的表达欲望。

如今，老舍先生的文字，成了我和孩子们共同的宝藏。早读课我们共读《母鸡》，作文课我们模仿他的笔触记录生活，课后我们分享阅读的欢喜。我不再是单纯传授知识的老师，而是陪孩子们在文字里旅行的伙伴。

原来最好的阅读，从来都是双向奔赴。老舍先生用文字温暖了我，我又带着这份温度，照亮孩子们的阅读之路。我的阅读故事，始于一本旧书，却永远在路上。我终于懂得：教师深耕阅读，不仅丰盈自己，更是为孩子播撒热爱文字的种子，帮他们打通读写的山海，让他们在文字里，收获一生的温暖与力量。

一审 | 邓金秋
二审 | 黄慧
三审 | 李艳艳