种下阅读的种子 ——小学语文老师文秀的心里事

画一本属于自己的绘本——这是郴州市二完小的一些孩子正在做的事。

语文老师文秀负责的班级里，一群二年级的孩子用自己的方式理解书中的文字、再将脑中的世界“搬”到纸上，每一本亲手画好的绘本里，都充满想象力，也写满了孩子们的点滴进步。“这是孩子自己画的恐龙的故事，这是画了三国演义的桃园三结义，这一本用的是对话的形式讲故事……”4月14日，每从桌上堆成小山的绘本中随机翻开一本，文秀都如数家珍。

扎根小学语文教学一线36年，文秀心里总装着一件事——让孩子们多阅读。

1991年刚参加工作时，教室里没有像样的阅读角，文秀就自己动手，在斑驳的墙面上钉钉子，让孩子们带来书籍分享，搭起一面书墙。“那时候自己想办法，也要让孩子们多读一点。”她回忆着。

时光推移，如今的校园里，有了班班图书角、春苗书屋图书馆，也有“古韵新绘”“整本书阅读——红读计划进校园”等平台更为孩子们打开广阔的阅读天地，文秀与新的同事们，也与一届又一届的学生共同成长、不断思考。

“从平凡的事开始，从一个人开始，我们现在有了一群人。除了语文老师，音乐、美术、数学老师都积极加入团队。”她骄傲地说。这些年，她与几名同事共同奋斗的“古韵新绘”绘本艺术实践工作坊，除了深耕整本书阅读，还大胆探索AI与阅读的融合。

文秀观察到，低年级孩子形象思维出色，虽爱读书却容易遗忘，分享时常常词不达意。“我们就引导学生从文字中提炼人物和故事情节，用AI工具辅助，将脑子里的画面落到纸上。文字有画面感，孩子更容易记下来，读书也不会枯燥。”她说，“读文本—提元素—AI成图—临摹”的学习模式，鼓励学生个性化创作与二次表达，加上足够的正反馈，在孩子们心里种下阅读的种子。

阅读之风，也从课内吹向课外。亲子共创，更让学校、家长、学生成了为同一个目标努力的队友。文秀记得班上有个小男孩，以前坐不住、爱跟同学起冲突，可在老师的帮助、家长的陪伴下，他也跟同学们一样，能静下心来画画、读故事。“看到孩子慢慢有改变、有进步，我就觉得所有的付出都值得，”文秀认为，阅读的滋养是润物细无声的，“多多阅读，孩子的语言表达能力、与人的沟通交往能力、自信心，都会有很大进步。”

36年，从单枪匹马搭书墙，到与同事一起探索AI赋能的新招，文秀始终专注于阅读推广这一件事。“教书育人，我就坚持把这件事做细做精。”她说。这个春天，她依然像个认真的园丁，在孩子们心里浇灌阅读的养分，等待更多新芽破土、鲜花绽放。

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